Оглавление
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ……………………………………………………………………3
Введение…………………………………………………………………………………………6
РАЗДЕЛ Ⅰ.
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОШКОЛЕ…………………………………………...6
РАЗДЕЛ ⅠⅠ.
SWOT- АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ……………………………..13
РАЗДЕЛ ⅠⅠⅠ. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ……………………………………..18
3.1 Модель школы - 2026……………………………………………………………………...18
3.2. Модель педагога школы - 2026…………………………………………………………..19
3.3. Модель выпускника школы - 2026……………………………………………………….19
3.4. Миссия школы……………………………………………………………………………..20
РАЗДЕЛ ⅠⅤ.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ………22
4.1. "ФГОС: образовательный стандарт в действии"………………………………………...22
4.2. «Эффективная обоазовательная среда»…………………………………………………..25
4.3. "Я - гражданин"…………………………………………………………………………….26
4.4. "Информационная образовательная среда"………………………………………………29
4.5. "Инклюзивное образование в школе"…………………………………………………….32
4.6. "Школа - открытая государственно-общественная среда"……………………………...35
РАЗДЕЛ Ⅴ.
МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ………37
РАЗДЕЛ VI.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ………37
РАЗДЕЛ VII.
СИСТЕМА МЕР ПО МИНИМИЗАЦИИ РИСКОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ……………………………………………………………………………………..38
РАЗДЕЛ VIII. ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ……………………………………….39
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Краснодубровская основная общеобразовательная школа» на 2022-2026 годы
Дата принятия решения
о разработке программы,
дата её утверждения
(наименование и номер
соответствующего нормативного акта) Принята 23.12.2021 г.
Протокол педагогического совета № 3
Утверждена
приказом директора МКОУ «Краснодубровская ООШ» № __
от 23.12.2021 г.
Тип программы Целевая
Заказчик программы МКОУ «Краснодубровская ООШ»
Сведения об инициаторе идеи и основном ответственном разработчике программы. Наименование: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Краснодубровская основная общеобразовательная школа».
Фамилия, имя, отчество руководителя: Миронова Людмила Анатольевна
Почтовый адрес: 301586, Тульская область, Воловский район, д. Красная Дубровка, ул. Школьная,5;
тел. (48768) 3-42-31
E-mail: krasdubschool@tularegion.org
сайт: http://www.kdubrsch.edusite.ru/
Разработчики программы Администрация и педагогический коллектив МКОУ «Краснодубровская ООШ»
Исполнители программы Педагоги, учащиеся и родители МКОУ «Краснодубровская ООШ»
Цель программы 1.Эффективное выполнение муниципального задания на оказание образовательных услуг в соответствии с требованиями законодательства и удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательной деятельности и лиц, заинтересованных в образовании в соответствии с требованиями законодательства.
2. Создание развивающей образовательной среды для достижения высокого качества доступного конкурентоспособного образования, обеспечивающего профессиональный и социальный успех каждого обучающегося в современном мире.
3. Создание системы интерактивного взаимодействия социума и образовательного пространства Школы как инструмента воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности.
Основные направления и задачи программы Направления развития Школы:
- «ФГОС: образовательный стандарт в действии»;
- «Эффективная образовательная среда»;
- «Я - гражданин»;
- «Информационная образовательная среда»;
- «Инклюзивное образование в школе»;
- «Школа – открытая государственно-общественная среда»
Задачи:
1. Совершенствование методов обучения и воспитания, внедрение образовательных технологий, способствующих повышению у обучающихся мотивации к обучению и обеспечивающих освоение каждым обучающимся базового государственного образовательного стандарта по всем предметам учебного плана и содержания предметов школьной образовательной программы.
2. Создание условий для формирования комфортной здоровьесберегающей образовательной среды, способствующей развитию личностных, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, привитию культуры здорового образа жизни, выявлению и поддержке одаренных детей в учебном процессе, внеурочной деятельности, дополнительном образовании.
3. Создание правовых и программно-методических условий для развития партнерских отношений с организациями, осуществляющими дополнительное образование детей, для использования обучающимися возможности реализации индивидуального учебного плана, в том числе с помощью дистанционных технологий и сетевой формой обучения.
4. Развитие цифровой образовательной среды Школы для формирования актуальных цифровых компетенций обучающихся и обеспечения каждому обучающемуся возможности «горизонтального» обучения и неформального образования.
5. Усиление взаимодействия с семьями обучающихся для развития и активизации позиции родителей как участников образовательного процесса. Создание правовых и программно-методических условий для организации информационно-просветительской поддержки родителей.
6. Создание организационных и научно-методических условий для развития профессиональной компетентности, повышение квалификации педагогов школы.
7. Создание в школе организационных и правовых условий для развития общественных инициатив, вовлечения обучающихся в добровольческую деятельность через сеть волонтерских отрядов и общественных объединений, расширения коммуникационного взаимодействия с волонтерскими и общественными объединениями Тульской области и других регионов России.
Сроки и этапы реализации программы 2022-2026 годы:
I этап (2022-2023 год) – констатирующий;
II этап (2023-2025год) – формирующий;
III этап (2025-2026 год) – рефлексивно-обобщающий.
Законодательная база для разработки программы развития - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Конвенция о правах ребенка;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2018-2025 годы, утв.постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642;
- Национальный проект «Образование» на 2019- 2024годы; - - Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189"Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и дополнениями;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014г № 540 «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне (ГТО)»;
- Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденная Президентом РФ 03.04.2012 № Пр-827.
- Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации, утвержденная Указом Президента РФ 07.02.2008 № Пр-212.
- Концепция развития математического образования в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 24.12.2013 № 2506-р.
- Концепция развития дополнительного образования детей в РФ, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р.
- Основы государственной молодежной политики до 2025 года, утвержденные распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014 № 2403-р.
- Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р.
- Устав МКОУ «Краснодубровская ООШ» (Постановление №251, от 21.03.2016 г.)
Источники финансирования реализации программы Средства из бюджета, добровольные пожертвования, спонсорская помощь, средства на целевые проекты.
Организация и контроль за исполнением программы Осуществляется администрацией школы, родительским комитетом, советом учащихся.
Введение
Важно не то место, которое мы занимаем,
а то направление, в котором мы движемся.
Л.Н. Толстой
Программа развития МКОУ «Краснодубровская ООШ» на 2022-2026 годы является основой для организации образовательной и воспитательной деятельности школы.
Программа развития - это стратегический документ, который определяет стратегию развития образовательного учреждения (организации), цели и задачи образовательного процесса, прогнозирует перспективные пути дальнейшего развития, возможные проблемы, возникающие на этом пути, и их преодоление на период с января 2022 года до декабря 2026 года в логике современной государственной образовательной политики и с учетом потенциала саморазвития образовательного учреждения. Учитывает специфику школы как образовательного учреждения (организации).
Программа подготовлена рабочей группой школы.
В Программе отражены тенденции развития школы, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса. Развитие МКОУ «Краснодубровская ООШ» в данный период предполагает поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе.
Программа является инструментом управления развитием образовательного процесса и учреждения в целом. Она предназначена для систематизации управления развитием школы, а также разработки и реализации комплекса мер, направленных на достижение школой качества образования, адекватного запросам современного российского общества, уровню развития педагогической науки и меняющимся социально-экономическим условиям; на становление демократического уклада школы как действующей модели гражданского общества.
Программа призвана, в конечном счете, обеспечить достижение целей, поставленных в государственной программе Российской Федерации «Развитие Образования» на 2018 -2025 годы:
цель 1 - качество образования, которое характеризуется: обеспечением глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождением Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования;
цель 2 - доступность образования;
цель 3 - воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
РАЗДЕЛ I
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ
Настоящая Программа разработана на основании приоритетов образовательной политики, закрепленных в документах федерального, регионального и муниципального уровней. Программа представляет собой основной стратегический управленческий документ, регламентирующий и направляющий ход развития Школы.
Общая характеристика организации
Дата создания образовательного учреждения: 1938 год
Школа зарегистрирована постановлением главы администрации Воловского района от 20.09.1993 г. № 338
В 1978 году в Красной Дубровке было построено типовое двухэтажное здание. Это третье по счёту здание школы на территории деревни, оснащённое в соответствии с современными требованиями. Именно в нём сейчас осуществляется учебный процесс.
1936 - 1972 годы - семилетняя Краснодубровская школа
1972-1989 годы - Краснодубровская восьмилетняя школа
1989 - 1993 годы - Краснодубровская неполная средняя школа
1993 - 1997 годы - Краснодубровская основная общеобразовательная школа
1997 - 2002 годы - Краснодубровская муниципальная основная общеобразовательная школа
2002- по настоящее время - муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Краснодубровская основная общеобразовательная школа"
Полное название школы: муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Краснодубровская основная общеобразовательная школа», сокращенное МКОУ «Краснодубровская ООШ».
Юридический адрес: 301586, Тульская обл., Воловский р-н, д.Красная Дубровка, ул.Школьная, дом 5.
Образовательную деятельность школа осуществляет в соответствии с Лицензией: Серия 71 Л02 № 0000328, дата выдачи 21 апреля 2016 года, срок действия – бессрочно, выдана Министерством образования Тульской области на право ведения образовательной деятельности.
Е-mail: krasdubschool@tularegion.org
Адрес сайта школы: https://kdubrsch.edusite.ru/
Тип: общеобразовательное учреждение;
Вид: основная общеобразовательная школа;
Организационно – правовая форма школы: казенное учреждение.
В соответствии с установленным государственным статусом образовательное учреждение реализует образовательные программы: начального общего и основного общего образования.
Здание школы расположено в населенном пункте д. Красная Дубровка Воловского района в относительном отдалении от культурных центров. По социальному составу, культурному уровню и образовательным потребностям население его очень разнообразно. Относительная удалённость от производственных, научных, культурных, политических центров создаёт своеобразный микросоциум и делает актуальным не только обучающие, но и воспитывающие действия педагогического коллектива.
Управление Школой осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами:
- ФЗ от 21 декабря 2012 г. N 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования (зарегистрирован Минюстом 01.02.2011 г. № 19644);
- приказ министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к ОУ в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
- приказ министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к ОУ в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
- письмо Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011г. № МД-1552/03 «Об оснащении образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»;
- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ» 2.4.4.2821-10 (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.11.2010 №189);
- Устав МКОУ «Краснодубровская ООШ» (утвержден Постановлением администрации муниципального образования Воловский район - №251, от 21.03.2016 г.)
Управление Школой строится на основе единоначалия и самоуправления. Коллегиальными органами управления являются: Общее собрание трудового коллектива Школы, Совет школы, Педагогический совет Школы.
Особенности образовательного процесса
Обучение ведется по следующим образовательным программам:
№ Наименование программ Уровень,
направленность Сроки / классы
1 Начальное общее образование Общеобразовательная (начальная) 4 года/1-4
2 Основное общее образование Общеобразовательная (основная) 5 лет/5-9
Обучение в школе осуществляется на основе образовательных программ, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации, разработанным на основе государственных образовательных стандартов.
На уровне начального обучения (1-4 классы) образовательный процесс строится по учебному плану начального общего образования в соответствии с ФГОС.
На уровне основного обучения 5-9 классы обучение строится по учебному плану основного общего образования в соответствии с ФГОС.
Разнообразие образовательных технологий и методов, используемых в учебно-воспитательном процессе - веление времени. Педагоги школы осваивают эффективные современные методы и технологии. Приоритетными являются здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные, технологии обучения в сотрудничестве.
Основные направления воспитательной деятельности: гражданско–патриотическое, нравственное, познавательное, спортивное, досуговое, работа в социуме, обучение через КТД.
Внеурочная, внеклассная деятельность осуществляется в виде индивидуальных и групповых занятий, классных часов, классных и общешкольных мероприятий.
Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с задержкой психического развития (ЗПР), оказание помощи детям этих категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования и основного общего образования.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
1) выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
2) возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего и основного общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.
В МКОУ «Краснодубровская ООШ» сформирована внутришкольная система оценки качества образования. Ее цель - достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие формулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.
Организационно-педагогическое обеспечение учебного процесса
Учебный год начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года для обучающихся 2-9-х классов– 34 недели, для обучающихся 1 класса – 33 недели.
Продолжительность каникул: в течение учебного года – не менее 30 календарных дней; летом – не менее 8 недель.
Календарный учебный график работы состоит:
для 1-9 классов – из 4-х учебных четвертей.
Предусмотрена пятидневная учебная неделя для обучающихся 1-9-х классов.
Учебные занятия проводятся в одну смену. Продолжительность урока – 45 минут.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса
Учебный процесс характеризуется следующими показателями своей обеспеченности:
Общая площадь всех помещений (кв.м) 6124 м2
Учебная площадь, приходящаяся на 1 ученика (кв.м) 2,7 м2
- кабинеты для занятий 10/13
Спортивный зал (кв.м) 173,4 м2
Спортивная площадка да
Столовая (кв.м) 43,4 м2 36 посадочных мест
Библиотека Имеется
Медицинский кабинет Имеется
Кабинет психолога Имеется
Актовый зал нет
Кабинет для занятий дополнительным образованием Имеется
Школьный музей нет
Тренажерный зал нет
Административные кабинеты (перечислить) Кабинет директора, учительская
Общее количество классов для проведения занятий с учащимися - 10, компьютерных классов - 1, кабинетов технологии - 1, спортивных залов – 1, столовая, библиотека, кабинет ОБЖ.
Школа имеет в наличии необходимое оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе: 4 мультимедийных проекторов, 35 компьютера и ноутбука, 4 сканера, 10 принтеров, 4 интерактивных досок, 1 цифровой фотоаппарат. Подключен Интернет.
Технические средства обеспечения образовательного процесса
В школе работает сайт: https://kdubrsch.edusite.ru/ , электронная почта, идет электронный документооборот с организациями, обслуживающими школу. Имеется высокоскоростной интернет. Обеспечен доступ к сети Интернет для педагогических работников и обучающихся, при условии фильтрации контента и использования лицензионного оборудования. Используются различные способы обработки и хранения информации: на бумажных и электронных носителях.
Наличие учебно-методических комплексов
Учебные кабинеты на 65% обеспечены учебно-наглядными пособиями и лабораторным оборудованием.
В школе имеется собственная библиотека. Библиотека располагает учебниками и учебными пособиями. Учебниками школа обеспечена на 100 %. Фонд учебников ежегодно пополняется за счет средств федерального бюджета.
Обеспечение безопасности.
В школе ведётся планомерная работа по созданию безопасных условий пребывания обучающихся и персонала в образовательной организации. Созданы условия и соблюдается санитарно - гигиенический режим: тепловой, питьевой режим в норме, горячее и холодное водоснабжение, функционирует канализация.
Во время учебно-воспитательного процесса организована охрана жизни и здоровья учащихся. Ведется целенаправленная работа по антитеррористической защищенности учащихся (Составлен Паспорт безопасности).
В целях безопасности учащихся и охраны труда в школе ведется следующая работа:
•для учащихся ведется цикл тематических классных часов, охватывающий теорию и практику безопасного поведения человека в повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
•в течении года (каждую четверть) проводятся тренировки поведения в экстремальных ситуациях (пожарах, землетрясениях и т.д.);
•осуществляется контроль безопасности используемых в образовательном процессе приборов, оборудования, технических и наглядных средств обучения, спортивного оборудования;
•своевременно проводятся инструктажи обучающихся и работников школы;
•проводится своевременное обучение ответственных лиц за противопожарную безопасность, тепло- и электроснабжение школы;
•осуществляется психолого-медико-педагогическое сопровождение учащихся;
•для обеспечения охраны учащихся и работников школы установлена система сигнализации;
•установлена система пожарной сигнализации
•установлена видеосистема наблюдения за территориями школы.
•осуществлено ограждение территории школы;
•осуществляется круглосуточная охрана школы (сторож).
Выполнены все условия раздела «Охрана труда», Коллективного договора, Соглашения по охране труда и других мероприятий, направленных на создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы.
Формирование здорового образа жизни
Горячим питанием в школе охвачено 100% школьников.
Важным направлением для школы является реализация программы «Здоровье». Все направления работы способствуют формированию здорового образа жизни, борьбе с вредными привычками. Школа участвует в районных мероприятиях «За здоровый образ жизни». В школе используются здоровьесберегающие технологии, отслеживается их эффективность.
Распределение учащихся по группам для занятий физической культуры
и по группам здоровья
Ступень (уровень) Кол-во учащихся Основная группа (кол-во, %) 1 группа кол-во, %
Начальная школа 18 17/94% 17/94%
Основная школа 12 12/100% 12/100%
Ведется постоянный мониторинг физической подготовленности учащихся. С целью укрепления здоровья ежемесячно проводятся Дни здоровья, ежедневные динамические паузы на уроках и прогулки на воздухе. В зимний период уроки физкультуры проводятся на свежем воздухе на территории школы. Классные руководители постоянно ведут просветительскую и агитационную работу в области спорта, систематически организовано информирование о личных достижениях учащихся.
Характеристика педагогического коллектива
Педагогический коллектив школы на начало учебного года составлял 11 человек.
На 1 учителя школы приходится в среднем 2-3 учащихся.
Профессиональное образование
6 учителей (55%) имеют высшее педагогическое образование,
1 учитель (9%) имеет высшее непедагогическое образование, но прошёл переподготовку по предмету.
4 человека (35%) имеют среднее профессиональное образование.
Наблюдается стабильность педагогического коллектива. Многие учителя работают в школе не первый год.
Категорийность
2021-2022 учебный год
Высшая категория - 3
Первая категория - 2
Аттестованы на соответствие занимаемой должности – 3
Не аттестованы - 3
кол-во %
Всего педагогов 11
Высшая кв. категория 3 27
I кв. категория 2 18
Высшее образование 6 55
Средне- спец. образование 3 27
Звания и награды
ФИО сотрудников Должность НАГРАДЫ
Бубнова Наталья Федоровна Заместитель директора по УВР Почетная грамота Минобрнауки РФ
Бубнов Александр Викторович учитель физической культуры Почетная грамота Минобрнауки РФ
Миронова Людмила Анатольевна учитель русского языка и литературы Почетная грамота Минобрнауки РФ
Курсовая подготовка
Педагоги школы систематически повышают свою квалификацию. Традиционным видом повышения квалификации является прохождение курсовой подготовки на базе Тульского института повышения квалификации ИПКиППРО, вместе с тем увеличивается количество педагогов прошедших курсовую подготовку дистанционно. Все педагоги прошли курсы повышения квалификации по реализации ФГОС начального и основного общего образования.
Актуальными темами обучения являются внедрение в практическую деятельность системы оценки достижений учащихся с учетом требований ФГОС, подходов к проектированию учебной деятельности с использованием информационных технологий, организация образовательной деятельности, обеспечивающей интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся, вопросы подготовки учащихся к ГИА в форме ОГЭ. Еще одной формой повышения квалификации является участие в вебинарах и семинарах, в том числе дистанционных, а так же участие в различных конкурсных мероприятиях, педагогических чтениях, обобщение педагогического опыта с последующей публикацией материалов на сайте ОУ.
Формирование устойчивых знаний учителя достигают, применяя личностно-ориентированный подход, активные методы обучения, учитывая психолого-педагогические закономерности, используя современные здоровьесберегающие технологии, оптимально сочетая различные формы организации познавательной деятельности учащихся, используют различные формы учебного занятия.
Использование информационных технологий в образовательном процессе:
1. Для систематизации и распространения передовых педагогических технологий - 49%
2. В целях управления образовательным процессом: использование программы по ОГЭ, система «Сетевой город», тарификация, создание презентаций, сайта, аналитической деятельности - 100%.
3. Методические разработки уроков с применением ИКТ и мультимедийной техники - 43% .
4. Организация участия школьников в конкурсах различных уровней - 60 %.
5. Во внеклассной работе- 75%.
Стаж работы
до 5 лет – 3 человека (27%)
от 5 до 10 лет – 1 человека (10%)
от 10 до 20 лет – 1 человек (10%)
свыше 20 лет – 6 человек (55%)
Из 11 педагогов: 9 женщин, 2 мужчин.
Взаимодействие школы с социальными партнерами.
Школа активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реализации программы воспитания и социализации обучающихся.
Контингент учащихся
На 01.09.2021 года количество обучающихся: 30 человек.
Начальная школа –18 учащихся (2 класса – комплекта).
Основная школа – 12 учащихся (7 классов – комплектов).
Средняя наполняемость классов 3 человека.
Контингент учащихся школы неоднороден: 19 % учащихся школы живут в неполных семьях, 12% в малообеспеченных семьях, 30% - в многодетных семьях. В школе обучается 1 ребёнок-инвалид, 3-е детей с ОВЗ. Растет заказ общества на инклюзивное образование. Увеличился удельный вес детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся совместно с другими учащимися в инклюзивных условиях. Инклюзивно обучаются 4 учащихся с ОВЗ. Обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья ведется по адаптированным общеобразовательным программам. Ведется психолого-медико-педагогическое сопровождение детей-инвалидов. Поставлена задача создания образовательного пространства для комфортного и эффективного совместного обучения разных детей. Инклюзивная образовательная среда формируется не только учителем, а целой командой педагогов и профильных специалистов - учителя-логопеда, педагога- психолога, дефектолога. Сегодня есть проблема в обеспеченности данными работниками.
Деятельность школы направлена на максимальное удовлетворение образовательных запросов на основе дифференциации и индивидуализации обучения с помощью современных образовательных программ и технологий в условиях уважения к личности и психологического комфорта.
Образовательные цели:
- развитие познавательного интереса, включенность в познавательную деятельность,
- развитие личностного самообразования ребенка, его активности, самостоятельности, общения,
- создание комфортной обстановки, ситуации успеха;
- формирование общественной активности, успешного самоутверждения, включение в активную деятельность, организация творческой, личностно-значимой деятельности детей;
- формирование специальных знаний, умений, обучение приемам самопознания, саморегуляции;
- формирование здорового образа жизни.
Образовательное учреждение обеспечивает открытость и доступность информации о школе, информирование общественности, родителей не только через информационные стенды, но и через сайт школы.
РАЗДЕЛ II. SWOT-анализ потенциала развития школы
Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был проведен SWOT-анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы).
Оценка внутреннего потенциала школы Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения
S (сильные стороны) W (слабые стороны) O (поиск благоприятных возможностей) T (прогноз рисков)
Реализация направления «ФГОС: образовательный стандарт в действии»
-Все классы уровня начального общего образования обучаются по ФГОС НОО.
- Созданы условия для реализации ФГОС НОО;
- Обучающиеся 5-9 классов обучаются по ФГОС ООО. -Насыщенность урочной и внеурочной деятельности, потенциально возможные перегрузки обучающихся, в сочетании с не сформированным здоровым отдыхом вне школы может вызывать усталость у некоторых обучающихся;
- При обновлении содержания образования нет полноценной поддержки от родительской общественности, частично проявляется сниженная активность и заинтересованность в участии жизни школы, а также при переходе на ФГОС;
- У педагогов проявляется привычка работать по известной модели подачи знаний, присутствует страх перед реализацией ФГОС ООО,
-Риск увеличения объема работы, возлагающегося на членов администрации и педагогов. - Привлечение родителей к участию в общешкольных мероприятиях;
- Все педагоги школы прошли КПК по ФГОС;
- Внедрение инновационных технологий развивающего обучения;
- Внедрение в систему воспитательной работы школы технологии социального проектирования - Нет существенной профессиональной поддержки при освоении ФГОС со стороны внешних партнеров, вследствие чего возможны угрозы допустимых ошибок
Реализация направления «Эффективная образовательная среда»
- В школе создана и реализуется система подготовки обучающихся к независимой оценке качества образования;
- Создана система поощрения педагогов за качественную подготовку обучающихся к ГИА, ВОШ.
- Готовность педагогов к изменениям;
- Возможность самообразования и повышения квалификации в очной и заочной формах. - Не все педагоги школы готовы морально к изменению подходов к обучению
- Нежелание некоторых педагогов изменять формы работы, подходы к обучающимся;
- Нехватка опыта у молодых специалистов.
- Все педагоги школы своевременно проходят КПК;
- Внедрение инновационных технологий развивающего обучения.
- Отсутствие должного контроля со стороны родителей значительного числа обучающихся;
- низкий социальный уровень некоторых семей, низкий уровень образовательных потребностей.
Реализация программы «Я - Гражданин»
- наличие опытного и обученного кадро-вого потенциала;
- заинтересован-ность педагогиче-ских работников и учащихся в патрио-тическом воспита-нии;
- отражение гра-жданско-правового сознания в урочной и внеурочной деятельности (проведе¬ние различных экс-курсий, посещение музея, изучение лич-ностей героев, участников ВОВ села, района), детей войны, участников локальных войн, дея¬тельности обще-ственных организа-ций (волонтерские отряды, Юнармия, участие в РДШ и др.) - недостаточная материально-техническая оснащенность базы;
- недостаточно высокий уровень патриотического сознания школьников в современное время;
- отсутствие оборудованной полосы препятствий на территории школы -заинтересованность различных социальных институтов (военный комиссариат, МВД, органов местного самоуправления) в патриотическом воспитании - риск потери кадров;
- изменение концепций по патриотическому воспитанию.
Реализация программы «Информационная образовательная среда»
- Разработаны рабочие программы по всем предметам учебного плана, курсов внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС.
- Наличие Интернета и локальной сети в Школе - Преобладание в деятельности педагогов традиционных образовательных технологий, ориентированных на групповое обучение, что приводит к низким образовательным результатам отдельных обучающихся групп риска.
- Недостаточный уровень использования возможностей программного обеспечения педагогами, проблема овладения ими современными информационными технологиями и их использование в образовательном процессе - Увеличение скорости интернета.
- Все педагоги освоили ИКТ-технологии. - Перегрузка учителей. Снижение личной заинтересованности обучающихся в результатах образовательной деятельности из-за сдерживания развития вариативности форм обучения.
-Недостаточность финансовых ресурсов для активного развития материально-технической базы.
Реализация программы «Инклюзивное образование»
- Не все специалисты обучены по данному направлению.
- Слабая психолого-педагогическая работа с родителями учащихся с ОВЗ - Нехватка профессиональных знаний у педагогов;
- Моральная неготовность ряда педагогов к принятию детей с ОВЗ.
-Посещение курсов повышения квалификации по данному направлению;
- Участие в вебинарах, семинарах по инклюзивному образованию. Оборудование помещений для безбарьерной среды
Реализация программы «Школа - открытая государственно-общественная среда»
- Наличие в школе профессиональной команды педагогов;
- Педагоги активно пользуются предметными сайтами, Интернет-ресурсами для обогащения опыта,
- Функционирование Совета школы, общешкольного совета родителей, органов ученического самоуправления - Редко обновляется коллектив молодыми специалистами;
- Некоторые классные руководители не в полной мере используют ресурс родительской общественности при решении проблем организации образовательного процесса
- Формализм в работе родительского комитета -Перераспределение обязанностей членов коллектива;
- Поиск новых идей и ресурсов;
- Возможность дистанционного обучения (вебинаров) для обогащения опыта и обновления знаний
- Нежелание должным образом работать с классными коллективами приводит в ряде случаев к конфликтам во взаимоотношениях педагогов и ученического коллектива;
- Сложности взаимодействия с внебюджетными организациями, коммерческими предприятиями для активации возможностей и поиска новых ресурсов
SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития образовательной системы школы до 2026 года – организованный переход, эффективное внедрение и качественная оценка результатов освоения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения на основе гармоничного развития образовательной среды и участников образовательного процесса.
SWOT-анализ проводился в форме открытого индивидуального интервью с членами администрации школы, а также педагогами школы.
Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения.
Основные выводы:
Школа функционирует стабильно, по результатам деятельности работает в режиме развития.
Деятельность школы строится в соответствии с государственной нормативной базой, программно-целевыми установками федеральных, краевых, муниципальных целевых программ по общему образованию.
Педагогический коллектив на основе анализа и структурирования возникающих проблем умеет выстроить перспективы развития в соответствии с уровнем требований, предъявляемых к современной школе.
На всех ступенях обучения созданы условия для самореализации каждого школьника вне зависимости от его психофизиологических особенностей и учебных возможностей в урочной и внеурочной деятельности, что подтверждается результативностью участия в различных интеллектуальных конкурсах и олимпиадах.
В школе создано единое информационное пространство, позволяющее эффективно решать вопросы организации учебно-воспитательного процесса.
Родители, выпускники и местное сообщество высказывают позитивное мнение к деятельности школы.
Основные проблемы:
По результатам деятельности школы можно выделить следующие, наиболее актуальные проблемы, на решение которых должна быть направлена новая Программа развития, т.к. их решение поможет вывести школу на новый уровень развития.
1. Проблема формирования и сохранения контингента учащихся. Наблюдаемое в последнее время изменение числа учащихся заставляет думать о поиске и развитии конкурентных направлений работы школы. Именно поэтому развитие школы требует максимального учёта социокультурной специфики микрорайона, организации тесного взаимодействия со всеми учреждениями образования и культуры микрорайона. Сохранение и увеличение контингента учащихся возможно через повышение привлекательности школы, прежде всего за счет предоставления всем обучающимся и их родителям возможности удовлетворить образовательные запросы в соответствии с индивидуальными склонностями и способностями детей. Это подразумевает улучшение качества преподавания во всех ступенях, увеличение спектра и качества оказываемых услуг.
2. Проблема повышения качества образования для образовательного учреждения является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми обучающимися основной образовательной программы начального общего, основного общего образования, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе государственной итоговой аттестации, а также в условиях реализации ФГОС НОО И ФГОС ОО, направленных на формирование универсальных учебных действий.
3. Важной для школы по-прежнему остается проблема эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования.
4. Необходимо продолжить работу по преодолению педагогического консерватизма, стереотипов мышления в деятельности педагогов, развитию системы мотивации педагогов.
5. Развитие воспитательной системы как компонента педагогического процесса, охватывающего все составляющие образовательной системы школы.
6. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.
РАЗДЕЛ IIⅠ. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Основная стратегическая цель: совершенствование образовательного пространства в соответствии с требованиями законодательства и с учетом потребностей социума.
Для достижения указанной цели поставлены следующие стратегические задачи:
1. Создание условий, обеспечивающих переход на ФГОС СОО, и обеспечение единства и преемственности между уровнями общего образования.
2. Повышение качества образования на основе обновления технологического обеспечения деятельности школы и совершенствования профессиональных компетенций педагогических кадров.
3. Формирование ИКТ- компетентности выпускников уровня начального общего образования, широкое внедрение современных информационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы.
4. Формирование у школьников гражданской ответственности правового самосознания, духовности и культуры, инициативности и самостоятельности, толерантности, способности к социализации в обществе и к активной адаптации на рынке труда.
5. Создание единой образовательной среды для детей с разными стартовыми возможностями.
6. Формирование условий для удовлетворения граждан в качественном образовании; открытость образовательного пространства через участие общественности в управлении школой и развитие информационной среды школы.
3.1. МОДЕЛЬ ШКОЛЫ – 2026
Настоящая программа развития предполагает, что в результате ее реализации, образовательная система школы будет обладать следующими чертами:
1) школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее требованиям федеральных государственных стандартов второго поколения, что подтверждается через независимые формы аттестации;
2) выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего профессионального образования;
3) в школе действует воспитательная система культурно-нравственной ориентации, адекватная потребностям времени;
4) деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды;
5) в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический коллектив;
6) педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения;
7) школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее успешное функционирование, но и развитие, используются механизмы государственно-общественного управления школой;
8) школа имеет современную материально-техническую базу и пространственно-предметную среду, обладает необходимым количеством ресурсов для реализации ее планов;
9) школа имеет широкие партнерские связи с системой дополнительного образования;
10) школа востребована потребителями и они удовлетворены ее услугами, что обеспечивает ее лидерство на рынке образовательных услуг.
11) в школе создана внутришкольная система оценки качества образования.
3.2. МОДЕЛЬ ПЕДАГОГА ШКОЛЫ – 2026
Учитывая все вышеизложенное в предыдущих разделах, наиболее целесообразным представляется следующая модель компетентного педагога:
1) наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
2) способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
3) стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
4) наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
5) наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
6) готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
7) освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
8) принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
9) наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
10) сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
11) осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
3.3. МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА - 2026 года.
Перспективная модель выпускника школы строится на основе Национального образовательного идеала - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа и ориентирована на его готовность к самореализации в современном мире. В понятии готовность отражается единство потребностей и способностей выпускника.
Соответственно, результатом деятельности школы станут, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с другой стороны, компетенции выпускника, значимые в социальном окружении и компетентности.
Выпускник должен обладать следующими чертами:
1) стремление к позитивной самореализации себя в современном мире;
2) прочные знания по основным школьным предметам обучения;
3) способность самостоятельно добывать знания, способность эффективно работать и зарабатывать, способность полноценно жить и способность нравственно жить в обществе;
4) владение основами мировой культуры; воспринимать себя как носителя общечеловеческих ценностей, быть способным к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, а также проектировать и реализовать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей;
5) готовность в любой момент защищать свою Родину, обладать твердыми моральными и нравственными принципами, знать Конституцию Российской Федерации, общественно-политические достижения государства, чтить государственную символику и национальные святыни народов, его населяющих, принимать активное участие в государственных праздниках;
6) ведя здоровый образ жизни, гражданин России может принести своей стране практическую пользу;
7) умение жить в условиях рынка и информационных технологий, поскольку вхождении страны в рыночные условия и развитие информационных ресурсов требуют от гражданина определенной предприимчивости, смекалки и инициативности, знания компьютерной техники и иностранных языков, готовности к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах ценностях, нравственных нормах, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании и мира;
8) уважительно относиться к национальным культурам народов Российской Федерации, владение родным языком и культурой;
9) наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового общения, выстраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
10) готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;
11) способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной духовной культуры.
3.4. МИССИЯ ШКОЛЫ
Социально-педагогическая миссия школы: построение культурно-образовательного пространства школы как среды непрерывного развития, саморазвития и самоопределения каждого субъекта образовательного процесса, в которой согласуются цели, ценности и интересы обучающихся, учителей и родителей.
Анализ образовательного процесса за 2016-2021 гг. и новый вектор, заданный государственной программой РФ «Развитие образования» (2018-2025гг.), Национальным проектом «Образование» (2019-2024гг.) и федеральными программами национального проекта, определили ключевые направления развития школы на 2022-2026 годы:
Обновление содержания образования, обеспечивающего становление индивидуальности каждого ребёнка, формирование его готовности к жизненному и профессиональному само определению;
Внедрение в практику современных технологий, направленное на достижение качественно новых образовательных результатов, развитие универсальных компетентностей и новой грамотности. А это предполагает целенаправленную работу по применению педагогических технологий деятельностного типа, позволяющих обеспечивать формирование устойчивой мотивации к непрерывному образованию, включенность обучающихся в активную учебно-познавательную деятельность, организацию коллективной деятельности, продуктивную направленность образовательной деятельности;
Осознанное и обоснованное применение информационных и коммуникационных технологий, электронных учебников и цифровых лабораторий для эффективной организации образовательного процесса и оптимизации процессов познания и развития; активное применение ресурсных возможностей онлайн образования и цифровых образовательных сред, позволяющих удовлетворять индивидуальный запрос обучающихся и выстраивать индивидуальные образовательные маршруты;
Применение эффективных механизмов организации образовательного процесса: внедрение онлайн образования, реализацию образовательных программ в сетевой форме, развитие различных видов неформального образования, развитие практики тьюторства и наставничества для обучающихся.
Целенаправленное развитие мотивирующей образовательной среды, направленное на создание условий для развития каждого ребенка: расширение спектра образовательных услуг в вариативной части учебного плана с учётом запросов детей и их родителей.
Развитие практики проведения обучающимися учебных исследований и экспериментов, разработки и реализации метапредметных и социальных проектов, интеллектуальных и творческих конкурсов и профессиональных проб.
Стремительное развитие технологий и коммуникаций подготовили переход к цифровому образованию, основанному на общедоступности знания и принципиально иных способах взаимодействия человека с миром. Сетевое общество формирует новую сетевую культуру человека, сетевое самосознание, сетевую самоидентификацию, преобразует сферы духовности, социального взаимодействия и технологий.
Актуальной проблемой для школы становится выработка целенаправленной политики по образовательному самоопределению школьника в цифровой среде развитию его способностей управлять собственным познанием в цифровом мире. Основой для реализации программы развития в значительной мере является педагогический поиск, инновационная деятельность коллектива школы, нацеленная на формирование моделей индивидуальных образовательных маршрутов, обучающихся в цифровой среде, практическую реализацию механизма содействия цифровому самоопределению участников образовательного процесса. Обучающиеся должны научиться разбираться в вопросах информационной экологии, утилизировать информационный мусор, выстраивать личный цифровой маршрут в широком разнообразии предлагаемых сетями возможностей.
Усилия коллектива необходимо направить на то, чтобы каждый учитель и обучающийся мог реализовать себя в школе как субъект собственной жизни, деятельности и общения.
Таким образом, основное внимание будет сосредоточено на формировании целостного образовательного пространства, социальном проектировании, взаимодействии обучающегося с окружающим миром, самореализации субъектов образовательного пространства, т.е. на триаде: содержание, структура, психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
РАЗДЕЛ Ⅳ. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Ключевые приоритеты государственной политики в сфере образования до 2026 года
Ключевые приоритеты государственной политики в сфере общего образования до 2026 года определены в следующих стратегических документах:
Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральные государственные образовательные стандарты;
Постановление Правительства РФ от 26.12. 2017 № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (сроки реализации 2018-2025);
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 в части решения задач и достижения стратегических целей по направлению «Образование»;
Национальный проект «Образование», утвержден президиумом Совета при президенте РФ (протокол от 03.09.2018 №10);
Стратегические цели развития образования до 2026 года сформулированы в Национальном проекте «Образование»:
1. Цель: обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.
2. Цель: воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Конкретизация стратегических целей развития образования осуществлена в целевых показателях государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» до 2026 года.
Содержательно стратегия развития образования опирается на новую модель качества образования, отвечающего критериям международных исследований по оценке уровня подготовки обучающихся, и привлечения новых ресурсов, обеспечивающих достижение этого качества образования. Новая модель качества образования является компетентностной характеристикой образовательной деятельности обучающихся, оценивающей способность ребенка к использованию полученных знаний в организации его жизнедеятельности.
Цели, задачи, идеи и принципы развития МКОУ «Краснодубровская ООШ», а также ее особенности, достижения и проблемы определяют основные направления совершенствования организации педагогического процесса.
4.1. ФГОС: образовательный стандарт в действии
С 1 сентября 2011 года образовательное учреждение осуществило переход на новый федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования второго поколения. Это позволило изменить основные требования к содержанию образовательного процесса, а также к условиям его реализации, не забывая при этом, что школа не только должна давать знания, но и серьезное внимание уделять воспитательному процессу.
В каждой параллели классов начальной школы выделено до 10 часов в неделю на внеурочные занятия во второй или первой половине дня (в зависимости от смены обучения), во время которых реализуются дополнительные образовательные программы, программы социализации учащихся, воспитательные программы. Занятия проводятся в форме кружков, экскурсий, секций, презентаций проектов, бесед.
С 2015 года началось введение ФГОС основного общего образования.
Администрация образовательного учреждения и все педагоги начального общего и основного общего образования поэтапно прошли курсы повышения квалификации по ФГОС.
Внесены изменения в основную образовательную программу, положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в связи с введением ФГОС второго поколения, продолжается реализация стандартов второго поколения в школе.
Цель: Обеспечение условий для реализации Федерального государственного образовательного стандарта.
Задачи:
1. Создать комплекс организационно-методических и психолого-педагогических условий, обеспечивающий успех реализации ФГОС второго поколения.
2. Обеспечить единство и преемственность между уровнями общего образования при переходе к непрерывной системе образования в условиях реализации ФГОС.
3. Обеспечить реализацию новых федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья.
№ Мероприятия Сроки Ответственные
1. Изучение требований, нормативно-правовых документов по введению и реализации ФГОС НОО, ООО, ФГОС ОВЗ педагогами школы Постоянно Зам. директора по УВР
2. Организация и проведение независимого мониторинга результатов освоения ФГОС НОО, ООО, ВПР По графику
Министерства просвещения РФ Зам. директора по УВР
3. Развитие внутренней системы оценки качества образования В течение 2022-23 уч. года Зам. директора по УВР
4. Создание условий для повышения вариативности образовательных маршрутов и формирования ключевых компетентностей на основе внедрения новых принципов организации образовательного процесса К 2023 г. Зам. директора по УВР
5. Введение в педагогическую практику портфолио обучающихся 5-9 классов В течение 2022-2023 года Педагог-организатор
6. Разработка и утверждение модели взаимодействия образовательного учреждения с учреждениями дополнительного образования детей, культуры и спорта, базовыми предприятиями и организациями в условиях введения ФГОС 2022-2023
учебный год Зам. директора по УВР,
Педагог-организатор
7. Обеспечение ОУ УМК при реализации ФГОС согласно федеральному перечню 2022-2023
учебный год Зам. директора по УВР, библиотекарь
8. Проведение экспертизы образовательных программ внеурочной деятельности Ежегодно Зам. директора по УВР
9. Реализация проектно-исследовательской деятельности обучающихся Ежегодно Зам. директора по УВР
10. Активизация деятельности по разработке индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся 2022-2023 учебный год Зам. директора по УВР
11. Обеспечение оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений материального и технического оборудования в соответствии с требованиями ФГОС Постоянно по мере финансирования Директор школы
12. Участие педагогов в работе проблемных семинаров по вопросам реализации ФГОС начального общего, основного общего образования Ежегодно Зам. директора по УВР
13. Подготовка и проведение совещаний, педсоветов, семинаров, консультаций для учителей по реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС ОВЗ 1-2 раза в год Директор, зам. директора по УВР
Анализ реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО Конец 2026 г. Администрация
Целевой компонент внутренней модели системы оценки качества образования МКОУ «Краснодубровская ООШ»
Внутренняя система оценки качества образования МКОУ «Краснодубровская ООШ» представляет собой совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе оценку качества образовательных результатов, качество реализации образовательного процесса, качество условий, обеспечивающих образовательный процесс с учетом запросов участников образовательных отношений.
Цель ВСОКО: формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования в МКОУ «Краснодубровская ООШ», обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования. (При этом под системой оценивания понимается не только та шкала, которая используется при выставлении отметок и моменты, в которые отметки принято выставлять, но в целом механизм осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу успешности образовательного процесса).
Модель внутренней системы оценки качества образования МКОУ «Краснодубровская ООШ» будет создана на основе интеграции кадровых, методических, информационных, организационно - управленческих и материально-технических ресурсов школы.
Задачи:
• создание инструментария для ВСОКО (разработка процедур, технологий и инструментальных средств аттестационных и мониторинговых обследований);
• получение объективной и достоверной информации о качестве образования в школе и причинах, влияющих на качество образования; предоставление всем участникам образовательных отношений и общественности достоверной информации о качестве образования в школе;
• принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по повышению качества образования и уровня информированности участников образовательных отношений;
• прогнозирование развития образовательной организации.
Этапы реализации модели ВСОКО МКОУ «Краснодубровская ООШ»
№ п/п Этапы Мероприятия Сроки
1. Нормативно-установочный Определение показателей инструментария 2022-2023
2. Информационно -
диагностический Сбор информации 2022-2024
3. Аналитический Анализ результатов, определение рисков 2024-2025
4. Итогово -
прогностический Разработка стратегии, коррекционно - развивающие работы 2025-2026
Модель внутренней системы оценки качества МКОУ «Краснодубровская ООШ» реализуется в системе сочетания принципов внешней независимой оценки, внутренней независимой оценки, самообследования и самооценки. Внутренняя система оценки качества образования особое внимание обращает на самооценку образовательной организации при разработке механизмов постоянного совершенствования, обеспечения и проверки измеряемых улучшений в качестве образовательной деятельности. Основу составляет ориентация на динамику и результат.
Ожидаемые результаты:
- своевременная и объективная диагностика качества образования на всех уровнях, отслеживание динамики по всем образовательным программам, структурным подразделениям, процессам, направлениям;
-предоставление возможности своевременно корректировать образовательную деятельность;
-вовлечение в процесс участия, как равноправных членов образовательного процесса, обучающихся, родителей (их законных представителей);
-мотивация педагогического коллектива на педагогические исследования, совершенствование своей педагогической деятельности, инновации.
4.2. Эффективная образовательная среда
В Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года обозначено, что качество образования — это ориентация образования не только на усвоение обучающимися знаний, но и развитие познавательных и созидательных способностей; а также личной ответственности и опыта самостоятельной деятельности.
Цель: повышение качества образования через совершенствование учебного процесса, обновление его содержания, использования инновационных технологий обучения и воспитания
Задачи:
- Обеспечить условия для внедрения инновационных педагогических технологий в образовательный процесс в интересах обеспечения доступного качественного образования.
- Повысить качество результатов ВПР, ОГЭ-9.
- Обеспечить дифференциацию и индивидуализацию обучения учащихся.
- Разнообразить формы внеурочной деятельности.
№ Мероприятия Сроки Ответственные
1 Создание плана подготовки к ГИА Ежегодно сентябрь Зам директора по УВР
2 Прохождение курсов повышения квалификации педагогами школы По отдельному графику Зам директора по УВР
3 Мониторинг уровня подготовки выпускников 4х, 9х классов на основе результатов итоговой аттестации Ежегодно
Июнь-июль Зам директора по УВР
4 Мониторинг качества обученности учащихся по результатам полугодовых и годовых контрольных работ Каждое полугодие
Зам директора по УВР
5 Мониторинг образовательных достижений учащихся 4-х классов начальной школы по ФГОС Ежегодно
Апрель
Май Зам директора по УВР
6 Мониторинг выполнения учебных программ по предметам Ежегодно конец четверти, года Зам директора по УВР
7 Проверка состояния преподавания предметов учебного плана. В течение года Зам директора по УВР
8 Анализ результативности внеурочной деятельности Ежегодно
конец четверти Зам. директора по УВР
9 Мониторинг результативности учебного процесса по итогам четвертей (полугодий) и учебному году Ноябрь, январь, апрель, май, июнь Зам директора по УВР
10 Мониторинг исследования адаптационного периода обучающихся 1-х и 5-х классов Сентябрь
Октябрь Зам директора по УВР
11 Обеспечение проведения независимой оценки качества образования По графику Министерства Зам директора по УВР
4.3. Я - Гражданин
Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту.
Цель гражданского воспитания в школе – формирование правовых знаний, правил поведения в обществе.
Задачи: формирование у школьников гражданской ответственности правового самосознания, духовности и культуры, инициативности и самостоятельности, толерантности, способности к социализации в обществе и к активной адаптации на рынке труда.
В школе на протяжении всех лет работы уделялось большое внимание данному направлению. Образовательный процесс организуется через урочную и внеурочную деятельность, сотрудничество с учреждениями социума, правоохранительными органами и силовыми ведомствами, участие в конкурсах различного уровня, проведение митингов, тематических недель и Вахты памяти и другие мероприятия согласно Программе воспитательной работы школы.
В системе проводится работа по формированию сознательной дисциплины учащихся, выполнению правил внутреннего распорядка, заложенных в Уставе школы.
Задачи воспитания и социализации гражданско-патриотического направления Виды деятель-
ности Формы занятий и мероприятия с обучающимися
- сформировать знание о политическом устройстве РФ, символах и институтах РФ и Тульского края;
- познакомиться с героическими страницами истории России, Тульской области;
- познакомиться с историей и культурой, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России, Тульской области, Воловского района;
- сформировать представление о содержании и значении государственных праздников РФ;
- познакомиться с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина;
- принимать участие в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, встречах с ветеранами и военнослужащими;
- принимать участие во встречах и беседах с выпускниками школы, знакомиться с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма. Урочная
1. Мини-проекты по истории, обществознанию и туловедению
2. Викторины на уроке истории.
3. Тематические уроки истории к памятным датам и событиям российской истории и культуры.
4. Тематические уроки литературы и русского языка.
5. Тематические уроки музыки.
6. Составление бизнес-плана по теме «Экономика».
7. Участие в проведении уроков представителей местных органов власти и правопорядка.
Внеклассная
1. Участие во встречах с ветеранами и военнослужащими.
2. Участие во встречах и беседах с выпускниками школы, знакомство с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.
3. Составление родословных семьи.
Внеурочная
1. Классные часы «Уроки мужества».
2. Публичные презентации о славных людях района, Тульской области, России, мира.
3. Мероприятия, приуроченные к государственным и национальным праздникам РФ: Дню народного единства, Дню Победы.
4. Всероссийский Урок Мира.
5. Встречи и беседы с представителями общественных организаций.
Внешкольная
1. Экскурсия по материалам школьного музея.
2. Шефство над обелиском Великой Отечественной войны – воинам деревни Красная Дубровка
3. Участие во Всероссийских Акциях Памяти героев Великой Отечественной, афганской, чеченской войн.
По данному направлению обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты по трем уровням: когнитивный, ценностно-смысловой, деятельностный.
Ценностные
установки Планируемые результаты воспитательной деятельности
Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. 1. Когнитивный компонент:
- обучающиеся знают об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии Воловского района, Тульской области, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
- знают основные положения Конституции Российской Федерации, символов государства, Тульской области, основные права и обязанности гражданина России, школьника;
- знают национальных героев и важнейшие события истории России, Тульской области, района, школы;
- знают государственные праздники, их историю и значение для общества;
- знают о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2. Компонент ценностного отношения:
- у обучающихся сформировано ценностное отношение к России, своему народу, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
- имеется понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;
- сформировано уважительное отношение к органам охраны правопорядка;
3. Деятельностный компонент:
- обучающиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
- имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- имеют первоначальный опыт участия в гражданской жизни.
Работа по данному направлению будет осуществляться поэтапно:
I. Аналитический этап (2022 -2023 гг.).
1) создание рабочей группы педагогов, участвующих в реализации Программы работы по гражданско-правовому воспитанию и обучению учащихся;
2) проведение мониторинга среди учащихся, учителей, родителей по проблеме прав ребенка, ответственности несовершеннолетних, изучении их запросов;
3) выработка рекомендаций по реализации межпредметной системы по гражданско-правовому образованию и воспитанию.
II. Этап реализации модели гражданско-правового воспитания и образования в школе (2022-2024 гг.).
1. Отработка модели системы гражданско-правового образования и воспитания в школе;
2. Проведение промежуточной диагностики уровня правовой культуры учащихся;
III. Рефлексивно-оценочный этап (2025 - 2026 гг).
1. Анализ итогов работы по данному направлению
2. Корректировка модели гражданско-правового образования и воспитания в школе
3. Обобщение и распространение опыта по инновационной деятельности
4.4.Информационная образовательная среда.
Одним из направлений модернизации школы является создание условий для повышения информационно – коммуникативной грамотности, как педагогов, так и учащихся. В рамках данного направления в школе реализуются образовательные программы по информатике и ИКТ для учащихся, организована внеурочная деятельность по данному направлению. Активно используются информационно-коммуникационные технологии в обучении.
Программа развития предусматривает расширение сфер использования ИКТ в школе.
Цели:
1. Разработка и внедрение механизмов информационного обеспечения процессов функционирования и развития школы.
2. Повышение информационной культуры педагогов и учащихся школы.
Задачи:
1.Формирование ИКТ-компетентности выпускников уровня начального общего образования, широкое внедрение современных информационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы.
2. Создание условий, обеспечивающих целенаправленную подготовку педагогов и учащихся в области получения, переработки и использования информации.
3. Использование информационных систем для повышения эффективности управленческих решений.
4. Обновление программного и технического обеспечения компьютерного класса школы.
5. Разработка системы информирования населения о школе, ее достижениях и преимуществах.
№ Мероприятия
Ответственный
исполнитель
Сроки реализации Ожидаемый результат
1 Разработка концепции
информационного
обеспечения образовательного процесса, разработка и внедрение механизмов информационного обеспечения процессов функционирования и развития школы Директор,
зам. директора по УВР 2022-
2026 Концепция
информационного
обеспечения
образовательного
процесса
2 Повышение информационной культуры педагогов и учащихся школы Зам. директора по УВР 2022-
2026 Владение ПК педагогами и учащимися в соответствии с ФГОС и современными требованиями законодательства и социума
3 Создание условий, обеспечивающих целенаправленную подготовку педагогов и учащихся в области получения, переработки и использования информации Директор 2022-
2023 Организация и проведение КПК
4 Ведение школьного
делопроизводства в электронном виде Директор, зам. директора по УВР 2022-
2026 Создание
компьютерной базы
5 Расширение возможностей школьного сайта для полного информирования
населения о деятельности школы Директор, зам. директора по УВР, учитель информатики постоянно Расширение
информированности участников ОП с целью наиболее полной реализации прав граждан на образование
6 Ведение электронных
журналов и дневников. Администрация, педагоги 2022-2026г электронные журналы
7 Обновление программного и технического обеспечения компьютерных классов Директор, учитель информатики постоянно Программное обеспечение в соответствии с требованиями ФГОС и законодательства
Планируемые результаты формирования ИКТ-компетентности выпускников
№ п/п Планируемые результаты
1 Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере
2 Технология ввода информации в компьютер:
ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию;
- владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
- рисовать изображения на графическом планшете;
- сканировать рисунки и тексты
Выпускник получит
возможность научиться: - использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке
3 Обработка и поиск информации.
Выпускник научится:
- подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
- описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
- собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
- редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
- заполнять учебные базы данных
Выпускник получит
возможность научиться: грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации
4 Создание, представление и передача сообщений.
Выпускник научится:
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
- создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать диаграммы, планы территории и пр.;
- создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах
Выпускник получит
возможность научиться: - представлять данные;
- создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель»
5 Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
- создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;
- определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира
Выпускник получит
возможность научиться: - проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
- моделировать объекты и процессы реального мира.
Ожидаемые результаты:
- Создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей формирование ценности к саморазвитию и самообразованию обучающихся
- Обновление информационно-коммуникационной инфраструктуры образовательной организации
- Повышение уровня учебной мотивации и образовательных результатов обучающихся
- Создание специальных условий (в части программного обеспечения и цифровых ресурсов) для детей, обучающихся на дому, детей-инвалидов, обучающихся с ОВЗ.
- Создание специальных условий (в части программного обеспечения и цифровых ресурсов) для обучения в дистанционном и/или смешанном формате.
- Переподготовка кадрового состава с целью обеспечения актуализации знаний, умений и навыков в части внедрения и использования технологий цифровизации образования
- Введение «полного» электронного документооборота в учреждении;
- Ведение информационной системы мониторинга достижений учащихся;
- Усовершенствование возможностей электронной системы обучения;
- Создание единой системы контроля и управления доступом.
4.5. Инклюзивное образование в школе
Изменение представления государства и общества о правах и возможностях ребенка-инвалида привело к постановке практической задачи максимального охвата образованием всех детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Признание права любого ребенка на получение образования, отвечающего его потребностям и полноценно использующего возможности развития, обусловило важнейшие инициативы и ориентиры новой образовательной политики школы.
Признание государством ценности социальной и образовательной интеграции детей с ОВЗ обусловливает необходимость создания для них адекватного образовательного процесса именно в общеобразовательном учреждении, которому отводится центральное место в обеспечении так называемого «инклюзивного» (включенного) образования.
Инклюзивное образование – это специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ обучение в среде сверстников в общеобразовательном учреждении по стандартным программам с учетом его особых образовательных потребностей. Главное в инклюзивном образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья – получение образовательного и социального опыта вместе со сверстниками.
Основной критерий эффективности инклюзивного образования – успешность социализации, введение в культуру, развитие социального опыта ребенка с ОВЗ наряду с освоением им академических знаний, тем более, что реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами образования является важнейшей составной частью программы их комплексной реабилитации, направленной на максимальную реализацию личностного потенциала детей и их полноценное вхождение в общество.
Цель работы по данному направлению в школе: создание условий для инклюзивного образования детей с разными возможностями в условиях общеобразовательного учреждения.
Задачи:
- Создание единой образовательной среды для детей с разными стартовыми возможностями.
- Разработка нормативно-правовой базы по проблеме инклюзивного образования.
Организация системы психолого-педагогического сопровождения развития детей с ОВЗ посредством взаимодействия диагностическо-консультивного, социально-трудового направлений деятельности.
Разработка модели взаимодействия с родителями и социумом, успешной социализации детей в социуме.
Обеспечение повышения профессиональной компетентности педагогов по проблеме инклюзивного образования.
Подзадачи:
В работе с семьей:
Способствовать формированию у родителей воспитательной компетентности через расширение круга их педагогических и дефектологических знаний и представлений;
Вовлечь родителей в образовательный процесс в качестве активных его участников, посредством их обучения приемам взаимодействия с детьми, организации совместной практической деятельности.
Содействовать изменению родительской позиции и вооружение родителей позитивными способами коммуникации.
Создать условия для объединения родителей в сообщество, расширения социального пространства семей, воспитывающих детей с проблемами в развитии.
В работе с педагогами:
- Создать условия для повышения квалификации педагогов по проблеме инклюзивного образования.
- Способствовать повышению мотивации педагогической деятельности.
- Стимулировать педагогов на самообразование и инновационную деятельность по проблеме.
Ожидаемые результаты:
Разработка модели инклюзивного образования и эффективное её функционирование в образовательном учреждении.
Индикаторы результативности:
Результаты опросов, тестирования, анкетирования родителей и педагогов (аналитические материалы)
Результаты диагностики:
- развития детей,
- уровня детско-родительских отношений,
- личностного развития учащихся и педагогов (диаграммы, графики, сводные таблицы, результаты продуктивной деятельности).
1. Востребованность родителями психолого-педагогических мероприятий (журналы посещаемости, книги отзывов).
2. Повышение рейтинга учреждения.
Для построения и успешного функционирования модели инклюзивного образования необходим системный подход, программная форма организации, создание команды сопровождения всех субъектов образовательной деятельности.
Эффективность работы будет оцениваться по следующим критериям: реализация индивидуального подхода к детям; обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка; активное включение в образовательный процесс всех его участников; междисциплинарный подход; вариативность образовательного и воспитательного процесса; взаимодействие с семьей; динамическое развитие образовательного учреждения.
№ Мероприятия Сроки Ответственные
1 Обеспечение права граждан на выбор формы получения образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, через создание соответствующих условий (индивидуально в школе, индивидуально на дому, комбинированно, семейное обучение) 2022-
2026 Администрация
2 Повышение квалификации педагогических и управленческих кадров для реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования для детей с ОВЗ 2022-
2026,
по мере необходимости Зам директора по УВР
3 Адаптация инструментария реализации модели общероссийской системы оценки качества общего образования и обеспечение комплексного электронного мониторинга качества образования в условиях школы, обучающей детей с ОВЗ 2022-
2024 Зам директора по УВР
4 Разработка, апробация и внедрение моделей оценки качества работы общеобразовательного учреждения по социализации личности 2022-
2025 Зам директора по УВР
6 Развитие системы поиска и поддержки одаренных детей с ослабленным здоровьем 2022-
2025 Зам директора по УВР
7 Обеспечение закупки оборудования в целях оснащения релаксационных зон (комнаты психологической разгрузки) По мере финансирования Директор
8 Модернизация образовательного пространства в рамках реализации программы «Доступная среда» 2022-
2023 Администрация
9 Развитие и оптимизация условий и форм деятельности, способствующих оздоровлению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 2022-
2023 Администрация
10 Создание условий для внедрения современных инновационных технологий физического воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 2022-
2024 Администрация
11 Обеспечение школьников с ОВЗ горячим питанием и проведение мониторинга организации школьного питания 2022-
2026 Директор
Формами оценки эффективности может быть как административный контроль, так и самоконтроль, самооценка и самоанализ деятельности каждым участником педагогического процесса.
Критерии эффективности инклюзивного образовательного процесса в соответствии с принципами инклюзии
Критерии Показатели Индикаторы
Реализация индивидуального подхода к детям Составление индивидуального учебного плана с учетом данных диагностики Наличие индивидуальных учебных планов с оценкой хода их выполнения
Обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка
Организация развивающей среды, наличие в режиме дня времени и форм для самостоятельной активности ребенка, обеспеченной наблюдающей позицией взрослого
Планирование времени в режиме дня для самостоятельной активности детей. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению детей с разными образовательными потребностями.
Активное включение в образовательный процесс всех его
участников
Командные формы выработки и принятия организационных решений: междисциплинарные команды, собрания, командные тренинги, координационный совет, проектные группы, родительские комитеты, пожелания детей Функционирование в школе разнообразных командных форм работы
Междисциплинарный подход
Междисциплинарное проведение и обсуждение диагностики, составления и реализации ИОП
Наличие специалистов.
Циклограмма проведения междисциплинарных консилиумов, формы фиксации результатов обследования и рекомендаций.
Вариативность в организации процессов
обучения и воспитания
Вариативные образовательные программы, приемы, методы образования, вариативная образовательная среда
Квалификация специалистов – наличие образования по разным методам работы, в том числе и с детьми с ОВЗ, методических, дидактических пособий, обеспечивающих образовательный процесс
Партнерское взаимодействие с семьей
Организация партнерских форм взаимодействия с семьей, участие родителей в жизни школы, консультации родителей по волнующим их вопросам Наличие договора с родителями с приложением о конкретной программе действий.
Динамическое развитие образовательной модели инклюзивного пространства школы
Выстраивание образовательного процесса в соответствии с потребностями детского контингента, изменение образовательных условий в связи с диагностикой образовательных потребностей
Соответствие качественного состава контингента детей, штатного расписания, методической базы и предметно-развивающей среды. Применение новых технологий в соответствии с выявленными потребностями детей.
Реализация проекта по внедрению инклюзивной модели образования позволит организовать процесс обучения лиц с ОВЗ по замкнутой схеме планирование - учебный процесс - контроль - анализ - коррекция. Это позволит оперативно корректировать действий непосредственно на стадиях учебного процесса, а не по конечным результатам.
4.6. Школа - открытая государственно-общественная среда
Роль государственно-общественного управления в образовании с каждым днем становится все значимее. Каждый коллектив образовательной организации реализует свою модель ГОУ.
В Федеральном законе № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации» одним из принципов государственной политики в области образования определен демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Действительно, закон предусматривает право участия в управлении образовательным учреждением обучающихся, их родителей и работников образовательного учреждения.
Цель: развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса.
Задачи:
1. Формирование условий для удовлетворения граждан в качественном образовании; открытость образовательного пространства через участие общественности в управлении школой и развитие информационной среды школы.
2. Формирование консолидированного заказа на оказание образовательных услуг.
3. Активное привлечение педагогов, обучающихся и родителей к участию в управлении образовательным учреждением.
Развитая система государственно-общественного управления является необходимым условием повышения доступности и качества образования.
№ п/п Мероприятия Сроки Ответственные
1 Анализ нормативно-правовых актов школы по ГОУ, внесение необходимых изменений 2022-
2026 Директор
2 Внесение коррективов в планы работы школы Совета родителей, Совета школы, Совета старшеклассников. 2022-
2026 Администрация
3 Разработка подпрограмм работы согласно Программе развития школы 2022-
2024 Администрация
4 Проведение обучающих семинаров с членами Совета школы (по законодательству РФ, региональным и муниципальным нормативно-правовым документам) 2022-
2024 Администрация
5 Проведение заседаний Совета школы с приглашением заинтересованных сторон по проблемным вопросам развития образовательного организации 2022-
2026 Директор, председатель Совета школы
6 Разработка системы информирования населения о школе, ее достижениях и преимуществах. Публикация ежегодного информационного доклада школы об итогах учебного года и его представление родителям учащихся. 2022-
2026 Администрация
7 Совершенствование содержания сайта школы в сети интернет и поддержание его актуальности. 2022-
2026 Директор
8 Проведение общественной экспертизы эффективности систем государственно-общественного управления 2022-
2024 Директор
9 Прогнозирование перспективных направлений развития государственно-общественного управления. 2022-
2024 Администрация
10 Обобщение работы органов ГОУ 2022-
2026 Директор
Критерии оценки работы школы по данному направлению:
Система общественного наблюдения (контроля) за проведением процедуры итоговой аттестации учащихся, в том числе в форме и по технологии ОГЭ, контрольных и тестовых работ для учащихся школы, аттестации администрации школы, за деятельностью аттестационных, конфликтных и иных комиссий.
Участие Управляющего совета школы в оценке качества образования.
Функционирование системы государственно-общественного управления в части распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работников школы;
Публичная отчетность школы в форме докладов, процедурах его утверждения, презентации и оценки.
Ожидаемые результаты:
- Создание оптимальной организационно-управленческой структуры школы;
- Включение в единое информационно-образовательное пространство всех участников образовательного процесса: администрации, учителей, обучающихся, родителей, общественности.
- Создание положительного имиджа школы среди общественности.
- Возможность школе динамично и гибко реагировать на изменение образовательных запросов местного сообщества, акцентируя внимание на основные приоритеты в системе образования на период до 2026 года.
РАЗДЕЛ Ⅴ. МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
1. По каждому из направлений будут созданы проблемные творческие группы, ответственные за его реализацию.
2. Функция общей координации реализации Программы выполняет – Педагогический совет школы.
3. Мероприятия по реализации Программы являются основой годового плана работы школы.
4. Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о завершении отдельных подпрограмм, внесения изменений в программу решает Педагогический совет школы.
РАЗДЕЛ ⅤⅠ. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
1. Инфраструктура и организация образовательного процесса школы соответствует требованиям федерального законодательства, СанПиНов и других нормативно-правовых актов, регламентирующих организацию образовательного процесса.
2. Оснащение кабинетов в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.
3. Доступность не менее 95 % учебных кабинетов к локальной сети школы и к Интернет-ресурсам.
4. 100% педагогов и руководителей школы пройдут повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку по современному содержанию образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней образования) и инновационным технологиям.
5. Не менее 75% педагогов работают по инновационным образовательным технологиям.
6. Не менее 50% педагогов имеют опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.).
7. 100% обеспеченность специалистами и педагогами для организации службы сопровождения детей с ОВЗ.
8. Реализация федерального государственного образовательного стандарта второго поколения на всех ступенях обучения, реализация ФГОС с ОВЗ.
9. 100% выпускников успешно осваивают общеобразовательные программы и проходят государственную итоговую аттестацию.
10. 100% учащихся охвачены доступной удовлетворяющей потребностям внеурочной деятельностью.
11. 100% учащихся обеспечены необходимыми условиями для занятий физкультурой и спортом.
12. Успешная реализация инклюзивного образования в школе.
13. Большинство учащихся школы включены в исследовательскую и проектную деятельность.
14. В школе реализуется подпрограмма поддержки талантливых детей (по различным направлениям интеллектуального, творческого, физического развития).
15. Не менее 50% родителей (законных представителей) включено в различные формы активного взаимодействия со школой (через участие в решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.).
РАЗДЕЛ ⅤⅠⅠ. СИСТЕМА МЕР ПО МИНИМИЗАЦИИ РИСКОВ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
В ходе деятельности по реализации Программы развития допустимы риски и неопределенности.
Виды рисков Пути минимизации рисков
Нормативно-правовые риски
- Неполнота отдельных нормативно-правовых документов, предусмотренных на момент разработки и начало внедрения Программы.
- Неоднозначность толкования отдельных нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность и ответственность субъектов образовательного процесса школе в целом -Регулярный анализ нормативно-правовой документации на предмет ее актуальности, полноты, соответствия решаемым задачам.
- Систематическая работа руководства с педагогическим коллективом, родительской общественностью по разъяснению конкретных нормативно- правовых актов, регламентирующих деятельность в школе и содержание образовательного процесса в целом
Социально-психологические риски (или риски человеческого фактора)
-Недостаточность профессиональной инициативы и компетентности у отдельных педагогов по внедрению инновационных образовательных технологий.
- неготовность молодых специалистов работать в школе.
- недостаточная инициатива участия в различных конкурсных мероприятиях
- Систематическая работа по обновлению
внутриучрежденческой системы повышения квалификации.
-Разработка и использование эффективной системы мотивации включения педагогов в инновационные процессы.
- Психолого-педагогическое и методическое сопровождение педагогов с недостаточной коммуникативной компетентностью
Ресурсно-технологические риски
- Неполнота ресурсной базы для реализации направлений, подпрограмм и мероприятий Программы;
- Систематический анализ достаточности ресурсной базы для реализации всех компонентов Программы.
- Участие педагогов и всего образовательного учреждения в международных, федеральных, региональных проектах и в грантовой деятельности для расширения возможностей развития ресурсной базы.
![МКОУ "Краснодубровская ООШ"](/netcat_files/31/124/IMG_2566.JPG "МКОУ "Краснодубровская ООШ"")
